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    2014年教師招聘考試常見面試試題及參考答案七

    時間:2014-04-06 09:48:22 點擊:

    【面試題】:為什么學生會偏科

    (一)學生偏科學習,受教師影響較大。學生偏愛某一學科往往是由于喜愛任教該科教師所致,偏愛某一學科,能使提高該科學習成績,而好的學習成績,又強化了對該科的喜愛,形成良性循環;反之學生不喜歡某個老師,也往往不喜歡某個老師所教的學科,久之,學習成績下降,喪失對這一學科學好的信心,導致惡性循環。

    (二)家庭影響。

    家庭特殊的文化氛圍和家長的某些愛好以及家長職業差異也會誘發學生偏科。如家長愛好文娛,家庭藝術氛圍濃,則孩子往往偏愛音樂;家長愛好體育,喜歡活動,則孩子偏愛上體育課。

    (三)學生原因。

    學生自身的“智力”和“非智力”因素也是造成學生偏科的原因。

    1、學生偏重什么學科學習,跟不同智力發展有一定關系。

    根據美國發展心理學家加德納的多元智力理論,人的智力應是多元的,每個人至少存在著的 7 種智力,即言語──語言智力、邏輯──數理智力、視覺──空間智力、音樂──節奏智力、身體──動覺智力、交往──交流智力、自知──自省智力。加德納認為這 7 種智力在現實生活中錯綜復雜地、有機地以不同方式、不同程序組合在一起,使得每一個人的智力各具特點。

    2、學生偏科往往也是由“興趣差異”造成的。興趣是學習的動力,學生重視感興趣的學科,輕視或不學討厭的學科。學生對某門學科興趣較強,就產生學習動力,便能主動積極的去學這門課;反之,對某門學科興趣弱或沒有興趣,學生自然不愿把功夫下在這門課上。

    3、還有的同學某個科目總是學不好,久而久之就對這個科目產生了恐懼心理和排斥心理,成績也就越來越下降。一旦學生出現了偏科,如果得不到正確的幫助和引導,往往會越是偏科,越容易走入厭煩該科的惡性循環。

    (四)中考和高考的指揮棒對學生學習科目的導向作用,對很多同學造成有意偏科,或是主動偏科。

    對于偏科的學生,教師和家長要根據國家課程標準要求,積極指導,幫助矯治。

    對待差生五要五不要

    一要寬厚仁愛,不要苛求于人。

    蘇霍姆林斯基說過:“孩子的過失不管多么嚴重,如果不是出于惡意,就不應該責罰他。”差生因其心理過程和經歷過程的某些特殊性,往往比其他學生容易犯錯誤。因此,教師要冷靜地對待這部分學生的過錯。切忌諷刺、挖苦、外罰,而是要在平等、和諧、融洽的關系中同他們擺事實、講道理、真正以情動人、以理服人。

    二要以“情”激“情”,不要無動于衷。

    差生因其往往受到他人的冷落、歧視,覺得前途渺茫,于是“破罐破摔”,最易在錯誤的道路上越走越遠。因此,教師尤其要關心他們,親近他們,和他們交朋友。要多為他們辦實事,使學生從一件件具體的事實中感受到教師對他們的愛,從而激發自己的道德情感,樂于接受教師的教育,并主動爭取進步。

    三要平等待人,不要另眼相看。

    差生尤其需要教師及時發現和肯定他們的進步。因此,教師千萬不要對他們另眼相看,不要對他們的成績視而不見,聽而不聞。而是要及時通過表揚肯定他們的種種努力,從而使他們樹立信心,揚起生活的風帆。

    四要適當刺激不要姑息遷就。

    因為這部分學生并非心智完全低下,而是缺乏上進的動力。有時采用激將法,刺激其自尊心,可使其產生好勝心理,他們有可能因此奮起。古代韓信所以成為一代名將,與其少年時代受“胯下之辱”不無關系。

    五要理解尊重,不要動不動訓人。

    一般來說,差生的自尊心更強烈,他們最反感教師的冷眼和諷刺,最不愿與看不起自己的人打交道。因此,每當學生萌發缺點錯誤時,都絕不能大聲訓斥,而是循循善誘地和他們促膝談心,共同分析錯誤的原因,并幫助其制定改正錯誤的措施,找到努力的放向。

     來源:網絡

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