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    小學語文教案:《〈詩經〉三首》教學設計

    時間:2012-11-27 15:02:12 點擊:

    【教學目的】 
      1.了解古代勞動人民向往追求美好愛情的思想感情。
      2.體會詩中重章疊句的形式及《詩經》的表現手法。
      3.掌握下列字、詞的音和義:雎鳩、窈窕、逑、荇菜、寤寐、蒹葭、坻、、、塒、、桀。
      【教學重難點】
      1.把握誦讀的要領,掌握誦讀的技巧。
      2.《詩經》的內容理解。
      【教學設想】
      教學方法
      鑒賞、背誦、討論、比較。
      媒體設計
      圖片、音樂、錄音。
      教學時數3課時
      【教學步驟】
      第一課時
      一、導語設計
      在我國幾千年的古典文學長廊中,《詩經》是一顆璀璨奪目的明珠,它是詩歌文學的鼻祖,是現實主義文學的源頭。今天我們學習的三首詩均出自于《詩經》。
      二、解題
      《詩經》本稱“詩”,后被儒家奉為經典,才稱《詩經》,是我國第一部詩歌總集。收錄了從西周到春秋時期的305篇詩歌,古時也稱“詩三百”,這些詩歌編為“風”、“雅”、“頌”三個部分,“風”又叫“國風”,是各地的歌謠。
      《論語》說:“不學詩,無以言。”古人認為經過詩教,可以導致人“溫柔敦厚”,《詩經》在古代一直被選作各類學校的教材,甚至連東漢大學者鄭玄家的婢女都熟讀《詩經》,日常生活中能以《詩》相對。
      三、研習課文
      1.整體把握,理清思路。
      (1)范讀課文,結合注釋,掃除文字障礙,可采用投影。
      雎鳩(jiū):一種水鳥。
      窈窕(yáotiǎo):文靜美好的樣子。
      逑(qiú):配偶。
      荇(xìng)菜:一種可食的水草。
      寤寐(wǔmèi):這里指時時。寤,醒著。寐,睡著。
      蒹葭(jiānjiā):蘆葦。
      唏(xī):干。
      坻(chí):水中的小洲或高地。
      (sì):水邊。
      塒(shí):在墻壁上做成的雞窩。
      (huó):相聚、相會。桀:通“橛”,為棲雞做的木架。
      (2)初步感知詩歌的形式特點。
      ①題目取自于句首。
      ②基本句式是四言。
      ③采用疊章的形式,即重復的幾章節,意義和字面上都只有少量的改變。
      ④為了獲得聲韻上的美感,《詩經》中大量使用了雙聲、疊韻、疊字的語匯。
      (3)概括每首詩的主要內容。
      《關雎》寫的是詩人對河邊摘荇菜的美麗姑娘的愛戀。
      《蒹葭》是一篇美麗的情歌,相望伊人,可望而不可即,飽含無限情意。
      《君子于役》寫妻子懷念行役無期不能歸家的丈夫。
      四、布置作業
      熟讀全文,口譯全文。
      第二課時
      一、復習上節課內容
      二、具體研習
      1.從內容上來說這三首古詩有一個共同特點,都表達了作者對所愛之人的思念。
      《關雎》里有“寤寐求之”、“寤寐思服”、“輾轉反側”、“琴瑟友之”、“鐘鼓樂之”等句。詩人從夜不能寐到主動接近,表達了對采荇菜姑娘的無限傾慕和大膽追求。
      在《國風》中,最集中的是關于戀愛和婚姻的詩。在《詩經》時代,在某些地域,對男女交往的限制還不像后代那樣嚴格,由此我們在這些詩中可以看到年輕小伙對美麗姑娘的大膽追求。
      《蒹葭》“溯洄從之”、“溯游從之”表達了詩人追求所愛的堅強意志。
      “道阻且長”、“道阻且躋”、“道阻且右”說明愛的路上困難重重,道路曲折。
      “宛在水中央”、“宛在水中坻”、“宛在水中”表達相望伊人,可望而不可即的無限情意。
      2.從總體上說,社會的制約是逐漸嚴格起來的,戀人們對自己的行動,不得不有所拘束。于是我們在《國風》里看到許多情詩,詠唱迷惘感傷和可求而不可得的愛情。在后人看來,這也許是一種含蓄微妙的藝術表現,但在當時,恐怕主要是壓抑的情感的自然流露。
      月出皎兮,佼人僚兮,舒窈糾兮,勞心悄兮。
      (《陳風·月出》)
      南有喬木,不可休思。漢有游女,不可求思。漢之廣兮,不可泳思。江之永兮,不可方思。
      (《周南·漢廣》)
      一切詩歌的藝術風格都不是無緣無故地形成的。明朗熱烈的風格,必是情感自由奔放的產物;含蓄委曲的表達,總是感情壓抑的結果。
      《君子于役》:“君子于役,如之何勿思!”“君子于役,茍無饑渴!”表達了一個妻子對行役無期不能歸家的丈夫的深深思念和牽掛。《國風》中也有相當一部分政治批評和道德批評的詩,反映了社會下層民眾對上層統治者的不滿。詩中表達了對于從軍生活的厭倦,對和平社會中家庭生活的留戀,卻并不直接表示反對戰爭,指斥那些把自己召去服役的人。詩中的情緒也是哀怨為主,幾乎沒有憤怒。詩人所抒發的情感,既是克制的,又是真實的。
      3.《詩經》里大量運用了賦、比、興的表現手法。《詩經》中的“興”,用朱熹的解釋,是“先言他物以引起所詠之辭”,也就是借助它為所詠之內容作鋪墊。它往往用于一首詩的開頭。
      《關雎》中用“關關雎鳩,在河之洲”,借眼前景以興起下文,“窈窕淑女,君子好逑”。同時關雎和鳩,也可以比喻男女求偶或男女間和諧恩愛。
      《蒹葭》里的“蒹葭蒼蒼,白露為霜”,描繪在一個秋日的清晨,詩人來到河邊,為的是追尋那思慕的人兒,而蘆葦叢卻呈現出冷寂與落寞的氣氛。
      《君子于役》里的“雞棲于塒,日之夕矣,羊牛下來”、“雞棲于桀,日之夕矣,羊牛下括”以傍晚牛羊歸家的情景為背景,渲染妻子對遠征在外的丈夫的思念。

     4.《詩經》的語言特點。
      學生朗讀歸納,體會作用。
      (1)詩經的基本句式是四言,間或雜有二言,直至九言的各種句式,但雜言句式所占比例很低,以四言句為主干。可由此推想,當時演唱的《詩經》音樂旋律是比較平穩的、簡單的。
      (2)常采用疊章的形式,即重復的幾章節,意義和字面只有少數的改變。
      《蒹葭》全篇3章12句,只變動了十幾個字,不但寫出了蘆葦茂盛的狀態,愛情道路的曲折綿長,伊人雖近在咫尺,但又遙不可及的痛苦心情,而且通過不斷重復的旋律,表現出詩人對愛情的執著追求,似乎有一種合唱、輪唱的味道。在現代歌曲中,還常看到這種情況,這說不上影響,卻有古今相通的道理。
      通過小組朗讀體會。
      作為歌謠,為了獲得聲音上的美感,《詩經》中大量使用了雙聲、疊韻、疊字的語匯。在古漢語的規則中,這類詞匯扼抵是形容詞,所以也有助于表達曲折幽隱的感情,描繪精彩美麗的自然。
      學生從課文中找出例子,并體會其作用。
      《關雎》中“關關”(疊字)形容小鳥叫聲,“窈窕”(疊韻)表現淑女的美麗,“參差”(雙聲)描繪水草的狀態,“輾轉”(疊韻)刻畫出因相思而不能入眠的情狀,既有和諧的聲音,又有生動的形象。
      《蒹葭》中的“蒼蒼”、“萋萋”、“采采”(疊字)形容蘆葦茂盛的樣子,為下文“溯洄從之”、“溯游從之”作了輔墊,渲染了氣氛。
      通過全體朗讀體會。
      三、布置作業
      背誦全文。

    作者:不詳 來源:網絡
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